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    [2016-06-12]我國正式加入《華盛頓協議》,工程師資格將實現國際互認
            在中國科協九大即將勝利閉幕之際,6月2日上午,在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟2016年會議(IEAM2016)上傳來好消息:《華盛頓協議》全票通過中國科協(CAST)代表我國由《華盛頓協議》預備會員轉正,成為該協議第18個正式成員,這是我國科技組織在國際舞臺上取得重要話語權的標志。通過中國科協所屬中國工程教育專業認證協會(CEEAA)認證的中國大陸工程專業本科學位將得到美、英、澳等所有該協議正式成員的承認。

            《華盛頓協議》是一項工程教育本科專業認證的國際互認協議,1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的工程專業團體發起成立,旨在建立共同認可的工程教育認證體系,實現各國工程教育水準的實質等效,促進工程教育質量的共同提高,為工程師資格國際互認奠定基礎?!度A盛頓協議》所有簽約成員均為本國(地區)政府授權的、獨立的非政府專業性團體,目前18個正式成員包括澳大利亞、加拿大、中國、中華臺北、中國香港、印度、愛爾蘭、日本、韓國、馬來西亞、新西蘭、俄羅斯、新加坡、南非、斯里蘭卡、土耳其、英國、美國,6個預備成員為孟加拉國、哥斯達黎加、墨西哥、巴基斯坦、秘魯、菲律賓。

    《華盛頓協議》“轉正”我國工程教育畢業生獲得跨境申請職業資格的“通行證”。

            “《華盛頓協議》‘轉正’,意味著我國在國際工程教育領域的發言權和影響力有了實質性提升?!眳菐r說,成為正式成員,就有權參與《華盛頓協議》規則、標準和文件的制定,就能實現從被動接受別人的標準到主動參與標準制定的轉變,“后面我們還要努力不斷提升我國的影響力,爭取更加主動的地位,引領標準和規則的制定”。
    這不僅是紙面上的勝利,對占據中國高等教育體量1/3比重的工程教育學生來說,這種勝利尤其可知可感。
    以前,中國的學生到美國從事工程相關的工作,“只能負責畫圖,最后簽字的永遠是外國人,收入的大頭也被他們拿走”。想從事其他“上檔次”的工程類工作,就必須參加美國面向非《華盛頓協議》國家的認證考試,就不得不在對方的層層標準擠壓下低頭?!度A盛頓協議》“轉正”,意味著我國工程教育畢業生獲得了跨境申請職業資格的“通行證”。
            “《華盛頓協議》最主要的內容是通過認證專業的學位互認,也就是說,我國通過認證專業的畢業生,在其他國家申請職業工程師資格時,可以享有該國畢業生的同等待遇。目前,我國在高速鐵路、核電、資源開發等領域大力推行走出去戰略,需要大量具有跨國職業資格的工程師,《華盛頓協議》‘轉正’,為國家戰略提供了人才支撐?!眳菐r感慨地說。

    《華盛頓協議》對畢業生提出12條素質要求包括溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等。

            隨著中國工程教育加入《華盛頓協議》,“回歸工程”、培養學生的“大工程觀”,這些國際工程教育主流觀念將會逐步改造傳統的中國工程教育?!度A盛頓協議》對畢業生提出12條素質要求,包括溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等方面的內容。
            “我國傳統的工程教育更加注重畢業生的工程知識和技術能力,對于溝通、團隊合作、工程倫理等方面重視不夠?!眳菐r說,他們曾經面向用人單位做過調查,發現用人單位更看重學生在溝通、團隊合作方面的能力,而這也是畢業生目前最缺乏的能力?!巴瑯?,這也是《華盛頓協議》的標準對我們最大的啟示?!?/span>

    《華盛頓協議》“轉正”背后中國成為“黑馬”,只用了3年時間。

            實際上,這個“俱樂部”的門檻并不低。俄羅斯、印度等用了5—7年才加入其中,而中國只用了3年。
    2013年,中國加入《華盛頓協議》,當時的中國只是預備成員。從舞臺邊緣走向舞臺中央,意味著要比以前接受更多的考驗和質疑。尤其是作為世界規模最大的工程教育國家,這種考驗和質疑來得更為猛烈。
    據統計,2015年我國工科在校生數量總計約1072萬,位居世界第一。其中,???78.8萬,本科524.8萬,碩士55.5萬,博士13.5萬,中國已成為名副其實的世界工程教育大國。然而,“大而不強”一直是國內外同行給中國工程教育貼上的標簽。這種刻板印象已經影響到中國工程教育獲得公平的評價。
            “轉正”工作的最關鍵的環節是接受《華盛頓協議》專家的考察,爭取他們積極的評價。按照《華盛頓協議》的要求,國外專家要訪問各級認證機構,考察認證工作體系,還要全程觀摩現場認證情況,并考察認證結論形成過程。今年4月,召開了國際研討會,邀請到《華盛頓協議》各成員組織的領導,他們對中國的認證工作給予了高度贊揚與評價。這時候,吳巖心里才有了底。
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